贺海龙：第一，小班化教学有利于促进教学公平。小班化教学为实现课堂教学机会均等提供了可能，为有效教学提供了可能。

在传统的大班额学校中，老师的注意力过多地被成绩最好的和纪律状况较差的学生所吸引，班上有相当一部分处于中间位置的学生成为了所谓的“沉默的大多数”。

而小班可以使教师更为平衡的分配注意力，也使每位学生都能得到更多的关注，避免了课堂机会的不公平。

梅沙高中的小班教学

第二，小班化教学有利于学生个性的发展和创造性的培养。

在大班额课堂教学组织中，教学进度是每一位教师最优先考虑的要素，对学生的个性化思考很难有效兼顾。

小班化教学缩小了生师人数比例，综合了群体教育和个体教育的优势，使学生的个性意识和个性能力得到更好的培育和发展。小班化教学最大的受益者是学生，学生最大的受益点是创造性思维不再被压抑和泯灭。

丰富多彩的梅高校园生活

第三，小班化教学有利于促进师生交往。小班化教学是实施素质教育的突破口，由于班级人数少，增加了师生之间交往的频率，使每个学生都能得到老师的关怀和辅导，有效保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。

同学们在活动中全情投入

贺海龙：研究表明，教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼。

同学们在课堂中积极参与

小班化教学才是符合未来发展趋势的教育教学组织模式。传统社会中，个体化、小群体式的生产方式，对应在教育上，基本是一对一家庭教师或小班化的私塾形式。经过工业革命的狂飙，整个社会的生产形态以大规模、标准化为主要特征，强调效率、统一、服从等价值，与之相对应的，班级授课制逐渐成为学校组织的主流形态，教育教学的一切环节都打上了浓重的工业化色彩。

课堂小组讨论

随着信息化时代的到来，后现代、后工业化思潮扑面而来，追求把握事物的异质性与多样性，构成了后现代主义的一个基本特征。从同一性思维转向多样性、差异性、个体性的思维，这正是后现代思潮的趋向及形成的特点所在。在强调个体、强调个性的时代，动辄几千人甚至几万人的巨无霸学校，一两千人的年级和五六十人的班额，显然已经与时代洪流产生距离。

梅沙高中校训：每个人都重要

二三十人的班额，可以使得每一个孩子的需求在这个群体中都得到充分的响应，可以使每一个孩子的独有才华得到充分展示和发展，可以使每个人都得到重视和尊重。新课程改革所强调的以生为本和互动化教学，也只有在小班化的课堂才能得以真正实现。

贺海龙：小班化教学是一个系统化工程。

首先，从教育理念上，我们梅沙高中在建校伊始就确立了“每个人都重要”的校训。

每个人都重要，意味着我们会永远关注每一位学生的个性发展，永远强调因材施教。在学校的眼里，大家不会被抽象成“一组学生”或“一群学生”，在这里，我们谈论学生的时候，单位永远是“个”。

每个人都重要，也意味着学生要学会尊重自己，自信、自知、自省、自勉、自强，充分发掘自己的优势、特长，做一个最好的自己。

校园运动会

每个人都重要，也意味着梅高学子要尊重他人，尊重每个人的人格、尊重每个人的劳动、尊重每个人的不同。每一个梅高学子都应该具有同理心、包容心，要能够设身处地、推己及人，也要己所不欲、勿施于人。

其次，从教学策略上，我们明确了“以生为本，以学定教”的通行策略。

校本延展课程

“以生为本，以学定教”是新一轮课改的核心理念，即教学要着眼于学生的发展，凸显“教”服务于“学”的追求，这是传统教学思维的颠覆，是课程改革的本质追求。

但是在传统大班额中，学生基数决定了这一目标的实现存在巨大的困难，教师往往为了整体进度而舍弃对个别学生的关注。而在一个小班化的环境中，学情就是备课授课的基础。

更高效的课堂互动

以作业为例，梅沙高中要求教师布置的作业必须做到“全批全改”，这倒不是说梅高的老师有三头六臂，而是组织规模使得这一点实现起来并不困难。

梅高一个年级两个班的总人数，达不到大规模学校一个班的人数，作业全批全改这个在大规模学校很难实现的高标准要求，在梅高就很自然的成为了教育教学的常规性要求，从而为教师给同学们提供更有针对性的个性化辅导奠定了基础。

更加适配的个性化教学

此外，学校的配套硬件建设完全按照小班化标准进行。

梅沙高中的设计和设备设施配置，完全按照小班化标准进行的布局，体现了学校将小班教学作为一个基本办学思路的决心。

梅沙高中教室环境